Die Themenforen: Impulse zu Themenfeldern
Herzstück eines jeden Themenforums war ein 40-minütiger Vortrag eines/einer ExpertIn aus Wissenschaft bzw. Praxis. Zur Vertiefung der referierten Inhalte stellten wir vorab Bezüge zu den "Berliner Eckpunkten für die Ganztagsschulentwicklung in der Sekundarstufe I" und dem "Berliner Bildungsprogramm für die offene Ganztagsgrundschule" her und forderten die Teilnehmer auf, für sich den Entwicklungsstand Ihrer Schule mit Blick auf das gewählte Thema einzuschätzen.
Lernkultur
Referentin: Carmen Bietz (Helene-Lange-Schule Wiesbaden)
Aus der Praxis der Helene-Lange-Schule in Wiesbaden (Integrierte Gesamtschule mit den Jahrgängen 5 bis 10, Versuchsschule des Landes Hessen) wurde gezeigt, wie Lernkultur gemeinsam gestaltet werden kann: von den Beziehungen zwischen den Schülerinnen und Schülern untereinander und mit den Pädagoginnen und Pädagogen zur Gestaltung und Pflege der Räume bis zu den Lernarrangements im Unterricht. Dabei werden strukturelle Voraussetzungen, ihre konkrete Umsetzung im Unterricht und erzieherische Leitfragen in den Blick genommen – fokussiert auf Leitbild, Rituale, Organisation, Räume und Zeiten, Öffnung von Schule, individualisierender Unterricht, kulturelle Praxis.
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Raum als "dritter Pädagoge"
Referent: Dr. Otto Seidel (Institut für Schulentwicklung Überlingen)
Mit der Einrichtung einer Mensa ist es nicht getan. Was unterscheidet die konkreten Bedürfnisse von Schülern und Lehrern in einer Ganztagsschule von denen einer Halbtagsschule? Welche räumlichen Anforderungen ergeben sich aus den veränderten Aktivitätsprofilen? Wie lassen sich damit zugleich Synergien für den Unterricht herstellen? Diese Fragen wurden auf Hintergrund praktischer Beispiele sowie eines allgemeinen Qualitätsrahmens für Schulbauten und Schulumgebungen erörtert.
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Rhythmisierung
Referent: Prof. Dr. Reiner Hildebrandt-Stramann (Technische Universität Braunschweig)
Im Mittelpunkt der aktuellen schulpädagogischen und bildungspolitischen Diskussion über die Veränderung von Schule nimmt die Frage nach der Entwicklung ganztätig angelegter Schulkonzeptionen einen zentralen Stellenwert ein. Ein Qualitätskriterium für Ganztagsschulen ist die im Vergleich zu Halbtagsschulen veränderte Möglichkeit des Umgangs mit Zeit, den man mit „mehr Zeit für Kinder und Jugendliche“ umschreiben könnte. In dem Vortrag wurde der Frage nachgegangen, wie das Leben und Lernen in einer Ganztagsschule zeitlich gestaltet werden kann. An konkreten Beispielen wurde gezeigt, wie Schulen ihren Schultag rhythmisiert haben, welche Zusammenhänge zwischen Rhythmisierung und Bewegung dabei berücksichtigt wurden und welche Auswirkungen sich daraus für die Lehr-Lernkultur der Schulen ergeben haben.
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Kooperation der Professionen
Referent: Prof. Dr. Thomas Olk (Martin-Luther-Universität Halle/Wittenberg)
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Kooperation in den Sozialraum
Referent: Prof. Dr. Ulrich Deinet (Fachhochschule Düsseldorf)
Öffnung der Schule in den Sozialraum bedeutet Orte und Räume der Kooperation zwischen schulstandort- und sozialräumlicher Orientierung entwickeln. Informelle Bildungsorte im Sozialraum zu erschließen heißt Anknüpfungspunkte für Kooperationsprojekte mit der Jugendarbeit und anderen Partnern zu finden. Ein erweiterter Raumbegriff und ein breiter Bildungsbegriff bilden eine Grundlage für die Kooperation mit Institutionen und Partnern, die als außerschulische Lernorte eigene Impulse setzen können im Sinne einer vielfältigen Bildungslandschaft. Kooperation funktioniert nur, wenn diese professionell betrieben wird und beide Seiten etwas davon haben: Gelingensbedingungen für eine gute Kooperation. Der Begriff „Sozialraum“ steht nicht nur für den Stadtteil sondern auch für die subjektiven Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen. Sozialräumliche Öffnung schafft auch die Möglichkeit, Kinder und Jugendliche als Experten ihrer Lebenswelten zu beteiligen.
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Inklusion
Referent: Univ.-Prof. Dr. Matthias von Saldern (Leuphana Universität Lüneburg)
Im Vortrag wurde zunächst der Frage nachgegangen, was Inklusion ist.
Was bedeutet das für die Schule? Welche Voraussetzungen müssen hier für die Umsetzung dieses Menschenrechts erfüllt sein? Dabei spielte eine Analyse der Denkfehler im deutschen Schulsystem eine besondere Rolle. Die Hauptthese des Vortrags war, dass Inklusion eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe ist, deren Manifestation in der Schule "Umgang mit Heterogenität" heißt.
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